Quedan enlazados los videos donde los estudiantes de 5ºC de IHHC, 2017, solucionaron algunos de los problemas de MRU y alguno de MRUA que propusimos en el trabajo “Problemas de Física con videos de la web”

Son los primeros intentos de resolución, de las primeras actividades. Si bien hay algunos detalles a corregir, comenzaron a salir resultados interesantes. A cuenta de seguir explorando y mejorando…

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Dejo enlazados algunos tutoriales que realizaron los alumnos de 5to C, del Colegio Capuchinas, 2017, de como usar la calculadora científica para las diferentes funciones que van a necesitar en el año

 

 


Hay una práctica frecuente que es presentar las nuevas ideas pedagógicas en formato bi-polar, como contraposición a la enseñanza “tradicional”. Lo tradicional como anti-moderno, y lo moderno como lo correcto. La tradición como valor negativo.

Cuando se presentan algunas nuevas ideas pedagógicas, se parte de una descripción en la que se asocian todos los defectos del sistema de enseñanza a la forma “tradicional”. En un primer momento suele ser eficaz, presentar una nueva propuesta como “antípoda de lo malo”. Algunas nuevas corrientes de trabajo en el aula plantean la crítica a la enseñanza tradicional describiendo los siguientes aspectos. A saber:

  • Los alumnos están en silencio mientras el profesor habla
  • Sólo se les pide que en los exámenes repitan de memoria lo que el profesor dijo
  • No hay espacio para la creatividad
  • Los contenidos no están contextualizados, o son carentes de sentido
  • El abordaje de los contenidos es por compartimentos estancos, sin interdisciplina.

Y por tanto, a partir de este tipo de premisas, se concluye que: la división por asignaturas es inconveniente, o la evaluación escrita individual es inapropiada, o que no debe hacerse énfasis en los contenidos, sino en las aptitudes, procedimientos o competencias.

Urge decir que en este tipo de críticas a la enseñanza tradicional, se está describiendo una MALA CLASE. Cualquier profesor profesional sabe de la importancia del aprendizaje activo, de generar actividades con su contenido específico, que impliquen creatividad, visiones múltiples, conexión con otros campos del conocimiento. Las clases de los docentes profesionales NO SON como las describen aquellos que pretenden “revolucionar el aula” con ideas abducidas, a veces sin ninguna investigación sistemática que las respalde. Describir todo un sistema a partir de las malas prácticas es engañoso.

Los seres humanos somos nosotros y nuestro entorno, nuestra historia. Plantear que todo lo que “hacíamos antes” tiene consecuencias negativas, clamar por la necesidad de “borrón y cuenta nueva” no es propio de los grupos de personas que logran mejorar. Este clamor podría ser parte de un grito impulsivo, pero no una conducta pensada en frío. Cuando construimos evolucionando colectivamente, lo hacemos reconociendo errores, pero también rescatando lo que hacemos bien. Y dentro de ese adjetivo, “tradicional”, tan vapuleado, hay muchas buenas prácticas de enseñanza para usar como espejo, y desde donde construir.

Entonces, ¿cuáles son las bases para mejorar? Una, el rescate (y divulgación) de las buenas prácticas, que empíricamente han sido exitosas. Hay muchas más de las que se piensa, inclusive generadas acá, en Uruguay. El segundo aspecto, es leer sobre las investigaciones sobre la enseñanza. En Física, debemos leer, por ejemplo, lo proveniente de Physics Education Research, además de conocer el trabajo de los grupos de investigación nacionales y regionales. Investigaciones que tengan su contraste realizado en prácticas de aula, y no aquellas que, disfrazadas de artículo publicable, son sólo “propuestas” de cambio.

Sucintos II

Publicado: 7 abril 2017 en Sucintos

En el Liceo 4 de Maldonado están instalando aulas de construcción liviana. No muchos obreros han armado algunas aulas en una semana. Son las de la foto.

Se me ocurren algunas reflexiones. Estás aulas se presentan como soluciones provisorias, pero luego, el devenir del tiempo las transforma en definitivas. Ese mismo Liceo cuenta con tres aulas más, levantadas en pocas semanas hace más de 7 años. ¿Se trata de un provisorio para siempre?

Ese Liceo nació, como todos los de su época, bajo el modelo de institución pequeña, de no más de una decena de salones, para que la masividad (los macroliceos) no apabullara a los estudiantes, y los docentes procuraran un trato más cercano con ellos. ¿En qué queda ese propósito, cuando casi se duplica la cantidad de salones con las aulas móviles, de emergencia?

Mi amigo Rafa que es arquitecto,  me mostró lindos diseños de instituciones educativas hechas de construcción liviana, en otros países, que combinaban las ventajas de ese tipo de construcción con buen gusto y buenas comodidades. ¿No es posible invertir en nuevos liceos, nuevas instituciones que se construyan más rápido? Tan rápido como necesarios para descongestionar algunos que verdaderamente están superpoblados.

Otra pregunta que me hago, es, esas aulas que quedan a la a calle, ¿cuánto tardarán en ser rayados por tags, vandalizados por esa “cultura” urbana que poco respeta las cosas de todos?.

Creo que las buenas condiciones de estudio y los ambientes agradables no deben ser un privilegio.


En clase, planteamos un primer acercamiento al uso de los simuladores Phet para electrostática. La consigna de trabajo, era explorar tres de ellos (Build an atom, John Travoltaje y Baloons and static electricity) y luego armar un pequeño video que explicara como funcionaban.

Estos son los resultados:

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Sucintos I

Publicado: 31 marzo 2017 en Sucintos

Pensar en un alumno de profesorado de Física en el Uruguay de hoy, dista mucho de imaginarnos un grupo más o menos homogéneo, de varios jovenes de 18 o 20 años que comienzan a dejar la adolescencia y a transitar por la juventud. Esa imagen puede ser frecuente en le caso de la unversidad, de algunas facultades. Esta semana en mi clase de Didáctica, el 75% de los alumnos había finalizado sus estudios secundarios en el liceo nocturno. Para muchos de ellos, su historia consistió en haber abandonado en algún momento de su adolescencia y retomar, con otra perspectiva, unos años después. Con otra madurez, pero también con otras obligaciones y responsabilidades personales.

Se me ocurren dos cosas: Una, que las políticas curriculares para los futuros docentes no pueden estar ajenas a esto. No hay que verlo como un “handicap”. Es la realidad, que también tiene sus ventajas, pues los futuros docentes ya se visualizan como adultos. En este mundo que alaba la eterna adolescencia, es saludable que quien se pare frente a una clase lo haga desde su rol de adulto.

La otra, me llevó a pensar en ese discurso que sobrevuela los liceos nocturnos. Esa creencia, sin bases empíricas, que indica que los cursos del nocturno deben ser más “fáciles”, creando un imaginario de alumno que va sólo a “terminar el liceo”, como hecho terminal de su vida académica. Por suerte, esos alumnos que egresan del nocturno tienen metas académicas más altas de las que el imaginario les asigna. Entonces, ¿no deberíamos rever ese “discurso sobrevolante” sobre los cursos del nocturno?


screenshot_2016-12-28-08-09-05-799_com-android-vendingHace un tiempo escribí un post bastante crítico sobre los videos de Khan Academy que se subieron al portal Ceibal. Al tiempo, tuvo una pequeña repercusión que conté en este otro post.

En ese tiempo, los videos de Khan Academy en español comenzaban a ser muy difundidos, pero los que aparecían en español, sobre Física, parecían haber sido improvisados, sin el cuidado necesario que se requiere cuando se sube material de este tipo.

Sin embargo, ahora es posible encontrar otro tipo de material en Khan Academy. En particular, voy a hablar sobre la app para Play Store, que se puede conseguir gratuitamente. Los videos son otros, con un guión pensado, con más de un video para cada tema (si el tema lo requiere). Por ejemplo, en el caso del Principio de Inercia, ahora hay tres, bien diferenciados, y con material escrito de apoyo. Lo que a mi criterio, antes no era un material destacable, ahora se ha transformado en una herramienta poderosa.

Creo con este nuevo formato, mucho más cuidado que el anterior, los alumnos de los cursos de Física, pueden apoyarse sin inconvenientes en estos materiales

Por eso, lo del título. Khan Academy es otra.