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En agosto de 2014 escribimos un un post reseñando algunas aplicaciones para Android que creíamos útiles para usar en la clase de Física. Es hora de actualizar esa información, pues la cantidad de apps disponibles se ha ido incrementando en forma continua. En esta actualización además haremos una clasificación del uso posible de esas apps.

(1) Para recabar datos experimentales. En 2014 reseñábamos sobre Androsensor. En este caso agregaremos otra aplicación que permite recabar datos y guardarlos como archivo para luego analizarlos. Se trata de Physics Toolbox Sensor Suite (Vieyra software)

(2) Para realizar mediciones puntuales. Habíamos reseñado Nivel, para medir por ejemplo el ángulo de inclinación de un plano, la Brújula, para poder medir campos magnéticos. En este caso, hay que decir que muchos teléfonos vienen ya con brújulas graduadas de origen. Además, para medir campos magnéticos es mejor usar las aplicaciones que ya lo miden directamente, descompuesto en los tres ejes cartesianos, como el que viene en el Toolbox de Vieyra ya reseñado. También reseñamos sobre el Decibelímetro, y además Gimena nos recomendó Tuner, para analizar la física del sonido.

Agregaremos ahora otras aplicaciones que no son directamente de Fisica, pero que pueden ser usadas para crear actividades de Cinemática. Estas son Runstatic (muy usada para entrenar, caminar y correr) donde se pueden medir simultáneamente posiciones y tiempos. DigiHud Speedometer, es un velocímetro digital a tiempo real que funciona con GPS.

(3) Herramientas necesarias para cualquier curso de Física. Complementos matemáticos, tablas de datos, calculadoras…. Aquí van. Además de la necesaria Calculadora científica (que incluye constantes físicas), recomendamos MalMath, una aplicación que resuelve muchos problemas matemáticos, desde ecuaciones sencillas a cálculo diferencial. Además, permite leer el paso a paso de la resolución. Para hacer gráficas lineales rápidamente (necesario en muchos de los experimentos que proponemos en clase) tenemos LinReg Visual, que completando la serie de puntos, nos permite tener la gráfica lineal al instante, con su ecuación obtenida por regresión lineal. Un Conversor de unidades, siempre es útil en la resolución de problemas, y una tabla periódica como consulta de datos sobre elementos químicos también

(4) Simuladores. Además de los Phet, sobre los que ya hemos escrito reseñaremos sobre Open Source Physics SG, de origen singapurense, escrito en inglés. Dejamos el enlace al simulador de Efecto Fotoeléctrico, pero hay más de 20 diferentes temas.

(5) Repasar un tema, obtener información. En este rubro hay muchas aplicaciones posibles. Destacaremos Khan Academy, de la que ya nos hemos explayado luego de su sustancial cambio de propuesta. Pero además, hay otras propuestas interesantes. Sobre Física Cuántica, esta aplicación repasa algunos temas no muy comunes en los cursos de nivel secundario. También para los temas de electricidad pueden resultar útiles Resistencias Equivalentes y Consumo eléctrico free.

Si le fue útil este post, recomiéndelo, compártalo y si conoce otra aplicación a la que ha usado en clase de Física y no está en esta lista, inclúyala en los comentarios, relatando como la ha usado, ya sea como profe o como estudiante.

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screenshot_2016-12-28-08-09-05-799_com-android-vendingHace un tiempo escribí un post bastante crítico sobre los videos de Khan Academy que se subieron al portal Ceibal. Al tiempo, tuvo una pequeña repercusión que conté en este otro post.

En ese tiempo, los videos de Khan Academy en español comenzaban a ser muy difundidos, pero los que aparecían en español, sobre Física, parecían haber sido improvisados, sin el cuidado necesario que se requiere cuando se sube material de este tipo.

Sin embargo, ahora es posible encontrar otro tipo de material en Khan Academy. En particular, voy a hablar sobre la app para Play Store, que se puede conseguir gratuitamente. Los videos son otros, con un guión pensado, con más de un video para cada tema (si el tema lo requiere). Por ejemplo, en el caso del Principio de Inercia, ahora hay tres, bien diferenciados, y con material escrito de apoyo. Lo que a mi criterio, antes no era un material destacable, ahora se ha transformado en una herramienta poderosa.

Creo con este nuevo formato, mucho más cuidado que el anterior, los alumnos de los cursos de Física, pueden apoyarse sin inconvenientes en estos materiales

Por eso, lo del título. Khan Academy es otra.


En el día de hoy recibí un comentario en el post “Críticas a Khan Academy en Ceibal” que escribí en mayo del año pasado. Inesperadamente, bajo la firma de Plan Ceibal, dicho comentario dice:

   Estimado Prof. Alejandro Parrella:

 Plan Ceibal agradece su valioso aporte a través de este blog.  Ya se han tomado las medidas del caso y el video ha sido eliminado de la plataforma de Khan Academy en el portal de Plan Ceibal. También se ha reportado el contenido erróneo a Khan Academy, en su calidad de responsable de la creación de estos materiales. Saludos.

Me sorprendió el mensaje, y lo primero que hice fue comprobar que el video sobre la primera ley de Newton que estaba colgado en la plataforma del Plan Ceibal en el link http://khan.ceibal.edu.uy/index/ver/?v=720 ya no está más.

Ante la efectiva dada de baja del video en cuestión, me nacen sensaciones encontradas. Por un lado, sensaciones buenas, que el responsable de los contenidos haya escuchado otras opiniones, de alguien quien ni siquiera conoce, y las tome en consideración. Por otro, leyendo el comentario, y visitando nuevamente la página de Khan en  Ceibal, veo que le dieron de baja a ESE video, y creo que el problema no es sólo ese video.

Hay otros en la misma línea. El que está ahora publicado sobre ese tema (link aquí) también tiene las mismas características que el anterior.  He mirado unos cuantos, y, en mi opinión, son de baja calidad pedagógica. El debate debe ser más amplio, no sólo puntualmente sobre el video de inercia, o de acción y reacción. Yo escribí sobre ese porque debía ejemplificar con uno,  pero hay, de fondo otro problema mayor:  los videos de Khan Academy (en la version en español) son casi improvisados, no tienen producción seria, ni edición pensada, y los guiones son malos.

Quiero dejar aquí nuevamente constancia de que no estoy contra la inclusión de la tecnología. Creo que el Plan Ceibal es una herramienta poderosísima, y que con el correr del tiempo la valoraremos como un hito fundamental en la historia de la enseñanza del Uruguay. Lo que no es bueno es el contenido de los videos de Khan Academy.

Hay otros videos editados con el formato de dibujar a medida que se va explicando, y son de excelente calidad. Uno de ellos es Hewitt Drew it! guionados y relatados por Paul Hewitt, reconocido autor de textos revolucionarios sobre Física Conceptual que los docentes de Física del Uruguay conocemos. Están en inglés, no han sido traducidos. Quizá pueda ser una buena idea subtitularlos y armar una plataforma como la dedicada a Khan, pero con buenos contenidos en Física.

Dejo un enlace a uno de los videos de Hewitt

https://www.youtube.com/watch?v=t0akAKlJ3nc

Vea Ud la diferencia.


En Youtube existe mucho material sobre Física. Hay materiales buenos, malos y regulares. Una de nuestras funciones como docentes es enseñar a mirar críticamente esos materiales. Este post no se trata de “lo que hay en Youtube” sino de los videos que selecciona el plan Ceibal, (poniéndole una página especial dentro del sitio, khan.ceibal.edu.uy)

khan1

Khan Academy https://www.khanacademy.org/ fue creada por Salman Khan, y puede saberse más acerca del origen en este link

Se trata de video tutoriales, donde al verlos, uno tiene la sensación de estar frente al pizarrón de un profesor dando la clase. En la propia página de Khan Academy en Ceibal, se indica que “Originalmente, los videos –relacionados con distintas disciplinas, como Matemática y Ciencias- estaban en inglés, pero ahora Plan Ceibal te los trae en español. ¡Hay más de 1.100 videos educativos en tu mismo idioma para que veas, practiques y aprendas!”

A primera vista, uno podría pensar que es una herramienta poderosa, porque uno puede “escuchar” la clase, una y otra vez, las necesarias, pero….. “content is king”. En este post vamos a indicar por qué una herramienta interesante, se puede transformar en un elemento de desaprendizaje. Y la motivación principal de hacerlo con estos videos, es que tienen un espacio privilegiado en el Portal Ceibal, con todo lo que esto implica para la enseñanza en el Uruguay.

Obviamente, nos vamos a referir a los videos de Física. Empezaremos por el de 1ra Ley de Newton. En cada uno de ellos, encontramos elementos graves de contenido y de método, además de que no se tienen en cuenta las investigaciones didácticas sobre el tema que se está desarrollando. Para empezar, dejamos el video, para que Ud. lo juzgue, antes de seguir leyendo lo que tenemos para decir. LINK CEIBAL

El video desde Youtube (es el mismo que en el link anterior)

 Observaciones al video

  • Toma una definición de Wikipedia, la lee, y luego cuando quiere explicar, vuelve a leerla.
  • Durante los primeros 3 minutos (de 9) sólo lee, y habla de Galileo y Newton
  • El primer ejemplo que se imagina, es de algo en reposo, cuando las dificultades conceptuales están en los cuerpos que están inicialmente en movimiento. No discute explícitamente en ningún momento la concepción aristotélica, que es, según cientos de investigaciones sobre ideas previas, una de las concepciones erróneas más difíciles de modificar.
  • Otras conclusiones de las investigaciones sobre la enseñanza de la Inercia, indican que en su enseñanza, se debe hacer un abordaje histórico. Lo único que refiere es a las ¡fotos de las pinturas! de Newton y a la de Galileo.
  • No hay evidencia experimental (ni en este video, NI EN NINGUN OTRO DE FISICA) ¿Cómo es posible enseñar una ciencia experimental SIN HACER REFERENCIA A LOS EXPERIMENTOS.? Esto lo hace un aporte débil desde el punto de vista epistemológico
  • Dice que Newton modifica la idea de Galileo sobre la inercia, cuando no es así. De hecho, el principio es el mismo.
  • Dice en 3:08 “va a permanecer en reposo a menos que otra cosa suceda” No se trata de “otra cosa que suceda” sino de la aplicación de una fuerza. Y la fuerza tiene una definición específica en el modelo newtoniano
  • A partir de 3:29 comienza a representar fuerzas INCORRECTAMENTE. No hay profesor profesional que no dedique tiempo a explicar los criterios de representación de Fuerzas, y uno de los primeros, es dibujar Diagramas de Cuerpo Libre (DCL), con el punto de aplicación correcto.
  • Está demostrado por las investigaciones que miden la ganancia en los aprendizajes, que esta forma de abordar los conceptos físicos, NO GENERAN APRENDIZAJES. Pero en este caso, es peor aún, pues SE CORRE RIESGO DE POPULARIZAR LA IDEA QUE ESTOS VIDEOS SON LA FORMA FACIL DE APRENDER FISICA. Y si esto se populariza, con el tiempo encontraremos que los resultados de las pruebas PISA en ciencias, u otras mediciones similares, serán peores que los actuales.
  • En 3.44 “A lo mejor este ejemplo de la piedra en el suelo no queda muy claro” Pero si se está editando un video, ¡se puede borrar, editar y hacer otra vez!. Este, y también otros de los videos de Khan Academy que están en Ceibal, no hay guión, y tienen informalidades en el vocabulario que en muchos casos cruzan la linea que separa lo correcto de lo incorrecto.
  • En 4.10, trabaja sobre un cuerpo en una superficie lisa, pero no discute la existencia de la fuerza de roce. Al dibujar (mal) las fuerzas, omite el Peso y la Normal!!!
  • En 5:10, representa las velocidades y las fuerzas de la misma manera. Véase que uno de los nudos conceptuales de la enseñanza del Principio de Inercia, es desatar la confusión entre fuerza y velocidad. Y el ejemplo (cuasi aristotélico) más la mala representación, no aportan a la construcción del modelo newtoniano. Se refuerza esta confusión en 7.40 “Las moléculas de aire le van a estar restando fuerza y velocidad”.
  • En 6.45, comienza a discutir la existencia de la fricción, y concluye que es sólo posible observar un caso del Principio de Inercia (de algo en movimiento) si se trata del espacio exterior (donde “no hay aire”). Doble problema: uno, subyace la idea que el principio de Inercia no se cumple en la Tierra, (equivocado, basta con encontrar un sistema con Fneta = 0) y el otro, (también investigado como idea previa) que es la creencia que si no hay aire no hay fuerzas (¡como si la gravedad se terminara al salir de la atmósfera!). Basta leer textos de enseñanza de la Física (Teaching Introductory Physics, Arons) de hace  años para encontrar referencias al respecto.
  • En 8.20, atribuye la deducción galileana a la observación de las órbitas, pero no es así. El principio de Inercia, Galileo lo deduce a partir de un experimento con esferas que caen desde una rampa, y suben por otras de diferente inclinación. Aparte, los planetas siempre están girando, y OBVIAMENTE NO ESTAN EN EQUILIBRIO!!!!

Alguien podría pensar que estamos “en contra” de la inclusión de la tecnología. Nada más alejado de la realidad (¡por algo tenemos y sostenemos un blog, y dimos talleres de creación de blogs y videos en la enseñanza de la Física!). Pero hacer un video “así nomás” con “lo primero que nos sale”, sin guionar, con errores conceptuales, metodológicos y sin tener en cuenta las investigaciones didácticas, lo que genera es DESAPRENDIZAJE. Todo lo que los profesores profesionales de Física puedan construir, ladrillo a ladrillo, día a día en sus clases, se derrumba con el metamensaje que dejan estos videos AVALADOS POR EL PLAN CEIBAL sobre lo que es la Física.

Como final, dejo el link de Frank Noschese, que en su blog, (el más relevante de la enseñanza de la Física) también había escrito sus críticas a Khan Academy. LINK