Archivos de la categoría ‘Física hoy’


En agosto de 2014 escribimos un un post reseñando algunas aplicaciones para Android que creíamos útiles para usar en la clase de Física. Es hora de actualizar esa información, pues la cantidad de apps disponibles se ha ido incrementando en forma continua. En esta actualización además haremos una clasificación del uso posible de esas apps.

(1) Para recabar datos experimentales. En 2014 reseñábamos sobre Androsensor. En este caso agregaremos otra aplicación que permite recabar datos y guardarlos como archivo para luego analizarlos. Se trata de Physics Toolbox Sensor Suite (Vieyra software)

(2) Para realizar mediciones puntuales. Habíamos reseñado Nivel, para medir por ejemplo el ángulo de inclinación de un plano, la Brújula, para poder medir campos magnéticos. En este caso, hay que decir que muchos teléfonos vienen ya con brújulas graduadas de origen. Además, para medir campos magnéticos es mejor usar las aplicaciones que ya lo miden directamente, descompuesto en los tres ejes cartesianos, como el que viene en el Toolbox de Vieyra ya reseñado. También reseñamos sobre el Decibelímetro, y además Gimena nos recomendó Tuner, para analizar la física del sonido.

Agregaremos ahora otras aplicaciones que no son directamente de Fisica, pero que pueden ser usadas para crear actividades de Cinemática. Estas son Runstatic (muy usada para entrenar, caminar y correr) donde se pueden medir simultáneamente posiciones y tiempos. DigiHud Speedometer, es un velocímetro digital a tiempo real que funciona con GPS.

(3) Herramientas necesarias para cualquier curso de Física. Complementos matemáticos, tablas de datos, calculadoras…. Aquí van. Además de la necesaria Calculadora científica (que incluye constantes físicas), recomendamos MalMath, una aplicación que resuelve muchos problemas matemáticos, desde ecuaciones sencillas a cálculo diferencial. Además, permite leer el paso a paso de la resolución. Para hacer gráficas lineales rápidamente (necesario en muchos de los experimentos que proponemos en clase) tenemos LinReg Visual, que completando la serie de puntos, nos permite tener la gráfica lineal al instante, con su ecuación obtenida por regresión lineal. Un Conversor de unidades, siempre es útil en la resolución de problemas, y una tabla periódica como consulta de datos sobre elementos químicos también

(4) Simuladores. Además de los Phet, sobre los que ya hemos escrito reseñaremos sobre Open Source Physics SG, de origen singapurense, escrito en inglés. Dejamos el enlace al simulador de Efecto Fotoeléctrico, pero hay más de 20 diferentes temas.

(5) Repasar un tema, obtener información. En este rubro hay muchas aplicaciones posibles. Destacaremos Khan Academy, de la que ya nos hemos explayado luego de su sustancial cambio de propuesta. Pero además, hay otras propuestas interesantes. Sobre Física Cuántica, esta aplicación repasa algunos temas no muy comunes en los cursos de nivel secundario. También para los temas de electricidad pueden resultar útiles Resistencias Equivalentes y Consumo eléctrico free.

Si le fue útil este post, recomiéndelo, compártalo y si conoce otra aplicación a la que ha usado en clase de Física y no está en esta lista, inclúyala en los comentarios, relatando como la ha usado, ya sea como profe o como estudiante.


Por primera vez se brindará un curso de especialización nen Física en la región este del país. Se trata de un curso de un semestre sobre DINAMICA CLÁSICA  que se dictará en las instalaciones del CURE (Centro Universitario de la Región Este). Las inscripción se realizará en este sitio LINK AQUÍ llenando un formulario y enviándolo a una dirección de correo que aparece en el enlace

cure

En la convocatoria (LINK AQUI) indica que las inscripciones son del 28 de julio al 8 de agosto.

Otros datos interesantes que se pueden leer aquí, es que este curso “se dictará en Rocha y Maldonado (dos grupos diferentes de
estudiantes) siempre y cuando existan un mínimo de 5 estudiantes inscriptos”.

La carga horaria del semestre es de 6 horas semanales (4 hs. teórico y 2 hs. de resolución de ejercicios), correspondiente a  12 créditos. “El curso será acreditable para la carrera “Diploma de Especialización en Física” que el PDU “Grupo de Desarrollo de las Ciencias Físicas y sus Aplicaciones” ofrecerá a partir del 2015. Sin embargo en el presente curso podrán inscribirse estudiantes que no deseen o no estén en condiciones formales de inscribirse en el Diploma. Los requisitos serán tener una formación Los requisitos serán tener una formación en Física y Matemática equivalente al segundo año completo del Profesorado en Física del IPA o CERP”. Dice además que se consideraran especialmente los casos de otros estudiantes interesados, así que aunque no se esté dentro de los requisitos formales, igual se pueden inscribir a la espera de que se considere su caso

Creo que es una muy buena oportunidad para todos aquellos interesados en profundizar los conocimientos en Física. Se agradece la mayor difusión.


Esta semana se hizo público un informe (link) del IOP (Institute of Physics, Reino Unido) donde se evidencian números alentadores en el Reino Unido, acerca del porcentaje de alumnos que eligen cursos avanzados de Física. Estos datos, a quienes escribieron el informe, los regocijan, porque en el Reino Unido hay una preocupación nacional por aumentar la cantidad de personas que estudien ciencias, y en particular que estudien Física.

iop

Captura de http://blog.physicsworld.com/2013/08/15/why-are-school-pupils-flocking-to-physics/

Para Europa, EEUU, y otros países que se preocupan por la producción de conocimiento, es obvio preocuparse cuando varias generaciones seguidas comienzan a dejar de elegir dedicarse a las ciencias. Todos los países, los más pudientes y los subdesarrollados, tenemos problemas científicos locales, importantes que solucionar. En el informe, se detalla que tanto el IOP como el propio gobierno británico, a través de varios emprendimientos, el SPN (link), o , en el año pasado la asistencia con becas para que los profesionales con conocimientos en Física se dedicaran a la enseñanza de la ciencia en los niveles más bajos.

Otra preocupación aparece, aún en el regocijo por encontrar los primeros resultados positivos de las acciones específicas antes mencionadas: La diferencia de género entre los que eligen Física. Sólo el 20,6% del total son mujeres. La activa promoción de la equidad de género en el acceso al estudio de las ciencias, y en particular de la Física, ya hace casi una década que es objeto de investigación, sobre todo en el Reino Unido.

Acá, en estas latitudes, existe cero promoción oficial por mejorar los números de científicos y de profesores de ciencias. Desde este blog hemos abierto un espacio para consultas, pero lo hacemos absolutamente a titulo personal. ¿Que tal una campaña masiva? ¿Un spot en la TV? ¿Charlas en los colegios y en los liceos sobre la necesidad imperiosa buenos profesores de Física? Si lo hacen los países desarrollados, ¿no será que nosotros tendremos que dejar de “hacer la plancha” y desde los organismos oficiales comenzar a incidir positivamente sobre esta tendencia? Ni que hablar sobre el tema de ciencias y género.

En suma, políticas publicas sobre la necesidad de más muchachos y muchachas dedicados a la ciencia y a su enseñanza

Teach Physics, make a difference  spot oficial norteamericano promocionando la enseñanza de la Física


La Comisión Europea sobre Investigación e Innovación, ha implementado una encuesta on-line, para todos los ciudadanos interesados sobre un tema que nos compete a todos; ¿Cuáles deben ser los criterios de asignación de recursos para la Investigación? Puede parecer a priori un tema “sólo de científicos” , pero los conocimientos científicos se generan a partir de grupos de investigación, y éstos, se desarrollan a partir de la financiación adecuada.

eu

Esta encuesta es patrocinada por la Unión Europea. El link para leer las preguntas es http://haveyoursay.eisri-summit.eu/index.php/913881/lang-es

¿Que opinas sobre las preguntas? ¿Sabes qué se investiga en Uruguay, y cómo son las vías de financiación de esas investigaciones científicas?  ¿Crees que sería positivo generar un debate de este tipo en Uruguay? Déjanos tu opinión


Una película atómica, en su sentido literal. No sobre los átomos, sino filmada a nivel atómico. Una joyita de 1:33, que nos acerca a la ciencia de vanguardia, en la que se estudia controlar átomos de modo individual, en el campo de la computación y el almacencamiento de datos. Filmada por la IBM,  moviendo átomos, pero de a uno por vez, y subida a Youtube ayer (maravillas de la Internet, acortar los plazos y las distancias!)

Y luego, también es recomendable ver el “detrás de escenas“, como se hizo la película. Tiene buenos subtítulos en inglés, hay que activar CC, y luego elegir los subtítulos que dicen  “Making The World’s Smallest Movie”.


El Presidente Barack Obama ha hecho mención a la problemática de la enseñanza de las ciencias en tres años consecutivos en el Discurso del Estado de la Unión (2011, 2012 y 2013).

En el discurso de 2011, (link aquí) indicó que durante los próximos 10 años, “queremos preparar a 100.000 nuevos profesores en los campos de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas”. Y luego de describir la importancia de la educación científica, dijo: “Por eso, a todos los jóvenes que me escuchan esta noche y que están pensando en qué carrera elegir, les digo: Si queréis influir en la vida de nuestra nación; si queréis influir en la vida de un niño, haceos profesores.”

 En el discurso de este año 2012, se refirió en varios pasajes, indicando que en el área de ciencia y tecnología hay dos puestos de trabajo por cada aspirante, y que EEUU necesita de acá a 2018, 123.000 nuevos físicos, 531.000 nuevos ingenieros y mas de 1.300.000 especialistas en informática. El siguiente es el link al Discurso del Estado de la Union 2012,

En este 2013, (link aquí) la referencia fue sobre la importancia de la educación pre-escolar de calidad. En lo referente a la enseñanza de las ciencias, hace una mención al punto siguiente:  “Asegurémonos también de que un diploma de la escuela secundaria abra el camino a un buen trabajo para nuestros hijos. Ahora mismo, países como Alemania se concentran en fomentar la graduación de sus estudiantes de escuela secundaria con el equivalente de un título técnico otorgado por uno de nuestros institutos comunitarios de educación superior, y de esa manera están listos para tomar un empleo. En las escuelas como P-Tech en Brooklyn, los estudiantes se gradúan con un diploma de la secundaria y un título universitario de dos años en sistemas informáticos o en ingeniería, gracias a una colaboración forjada por las escuelas públicas de Nueva York, la City University of New York e IBM.” Esta idea, refiere a un punto que hemos tratado de fomentar; la enseñanza media debe buscar posibilidades para que los estudiantes tengan un doble propósito: prepararse adecuadamente por si quieren seguir estudios terciarios, y simultáneamente, obtener cualificaciones para trabajos técnicos. Que no sea una opción excluyente (que referiría a la vieja dicotomía, liceo vs enseñanza técnica, o preparacion académica vs preparación técnica). Esa dicotomía, que siempre deja en desventaja a la enseñanza técnica, nos ha traído grandes problemas. 

 Es interesante leer en perspectiva las ideas de Obama sobre la enseñanza de las ciencias, si uno las repasa en conjunto, verá una preocupación genuina, posicionándola como un pilar fundamental del desarrollo de un país. 


No es en Uruguay, ni en la región. Es un debate que surgió a pedido de un video, subido por Minute Physics, un sitio en Youtube creado por Henry Reich (Canadá) (link), donde explica sucesos físicos a través de videos, de corta duración. Tiene además, una página con los videos traducidos a diferentes idiomas http://translate.minutephysics.com/ donde, por ejemplo, se puede navegar en videos subtitulados al castellano.

(más…)