Usando Whiteboarding

En este caso presentamos otra opción posible del uso del whiteboarding, la técnica que ya hemos descrito en varias ocasiones, y que incluso mostramos el año pasado con Marcelo Berruti en el encuentro de profesores de Artigas y en la jornada de Tacuarembó. En este caso, se utilizó para hacer un esquema, póster o síntesis de lo estudiado en casa acerca del campo magnético en el interior de un solenoide y del campo magnético creado por un conductor recto.

La presencia de varios marcadores de colores, hicieron que los pizarrones quedaran lindos, pero vale aclarar que no fue por pedido mío, sino que fue una consecuencia inesperada de la consigna. El tiempo dedicado a la actividad fue de un módulo de 80 minutos entre la confección y la presentación. Los alumnos se pusieron a dibujar prolijamente, lo que repercutió en afinar y pulir los discursos, y por ende, los conceptos.

Quedan debajo los enlaces a las presentaciones de los alumnos de 6to M1 , IHHC, Maldonado.

Si este post fue de interés, queda la invitación a mirar otros, a seguir la pagina por Facebook y a suscribrse al canal de Youtube

Informes de práctico, en formato audiovisual

Cuando los profesores hacemos evaluaciones de las actividades prácticas, solemos pedirles a los estudiantes un informe por escrito de esas actividades. Otra variante posible, que explora otras capacidades e incentiva la creatividad, es solicitarles que esos informes los entreguen en formato audiovisual.

Como ejemplo, dejamos acá el trabajo de dos grupos de alumnos de 6º M2 (2018) del Colegio Capuchinas: Stephanie Gaite, Analía Hernández, Agustín Dávila, Lucía Charamelo, Sofía Gatti y Nahuel Cuadrado.

 

Resolviendo los problemas basados en videos

Quedan enlazados los videos donde los estudiantes de 5ºC de IHHC, 2017, solucionaron algunos de los problemas de MRU y alguno de MRUA que propusimos en el trabajo «Problemas de Física con videos de la web»

Son los primeros intentos de resolución, de las primeras actividades. Si bien hay algunos detalles a corregir, comenzaron a salir resultados interesantes. A cuenta de seguir explorando y mejorando…

Cómo usar la calculadora en Física de 5to

Dejo enlazados algunos tutoriales que realizaron los alumnos de 5to C, del Colegio Capuchinas, 2017, de como usar la calculadora científica para las diferentes funciones que van a necesitar en el año

 

 

Explicando los PHET de electrostática

En clase, planteamos un primer acercamiento al uso de los simuladores Phet para electrostática. La consigna de trabajo, era explorar tres de ellos (Build an atom, John Travoltaje y Baloons and static electricity) y luego armar un pequeño video que explicara como funcionaban.

Estos son los resultados:

Problemas de Física con videos de la web

En este link, Problemas de Física con Videos de la web dejo un trabajo que hice que quizá les sea de utilidad. Se trata de una serie de actividades planificadas que tienen como propósito aprovechar algunos videos disponibles en internet para resolver problemas de Física. Algunos de ellos son a partir de los videos de medición directa, otros son de Youtube.

La redacción de cada una de las actividades, está realizada para que un estudiante la lea (ya sea desde el formato papel o del PDF) y las realice. Es decir, está pensada PARA EL ESTUDIANTE. Una ventaja que observo de usar el formato PDF es que el enlace al video puede hacerse directamente de la hoja de protocolo, sin necesidad de una búsqueda o copia de la URL. (En Uruguay, pienso en aprovechar las ceibalitas)

El mayor alcance de un proyectil

En clase de 5to, estábamos trabajando con proyectiles. Un desafío (optativo) para los estudiantes fue, demostrar experimentalmente que el mayor alcance de un proyectil se da cuando se lanza a 45º, siempre que salga y llegue a la misma altura.,

Muchos trabajos interesantes fueron presentados, que incluyeron videos, Tracker, Angry Birds y Phet. Pero uno de ellos, me llamó la atención por lo sencillo pero sumamente eficaz. Lo comparto

Problemas de equilibrio 5to C

En el enlace se encuentran problemas de equilibrio de cuerpos apoyados sobre un plano inclinado. Estos problemas fueron pensados y diseñados por los alumnos de 5° C de IHHC, en 2015

problemas de equilibrio 5C 2015

Maquetas del experimento de Millikan

A los alumnos de 6° M, del IHHC, les propuse, como trabajo optativo, hacer una maqueta explicativa del experimento de Millikan, el que determinó la relación carga/masa del electrón.

Me sorprendió gratamente que la gran mayoría de los alumnos optó por hacerla. Algunas estaban muy cuidadas en su confección, y todos los grupos mostraron haber leído del tema y prepararlo de buena manera. Demostraron que vieron videos explicativos y leyeron información adecuada.

Quedan aquí debajo las fotos (gracias a Gabriela por el registro)

Probando con electromagnetismo

Los alumnos de 6° M1, IHHC, estaban haciendo el práctico de observación de Oersted, por un lado, y Faraday por el otro. Por un lado, una pila conectada a una bobina hacía mover una aguja imantada. Por otro lado, un imán rectangular se movía dentro de un solenoide y la corriente se registraba en un amperímetro.

Un alumno, Manuel Soba, sugirió la hipótesis de que conectando los cables que iban al amperímetro a la otra bobina, debería verse los dos efectos a la vez. Lo probaron, y esto fue lo que sucedió:

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En palabras de los alumnos: «El imán genera un campo magnético, lo que hace que la diferencia de campo magnético entre el imán y la bobina genere corriente eléctrica.
 Esa corriente eléctrica pasa por la bobina n°1 llegando a la bobina N°2 haciendo que la corriente eléctrica forme un campo magnético, haciendo que la aguja sostenida por el imán dentro de la bobina N°2 se mueva»

Gracias a Pia por la filmación y al subgrupo por la redacción y el entusiasmo por hacer la prueba.

Simulador para Ley de Gravitación Universal

Alumnos de 5° Científico, haciendo click en la imagen, se accede al simulador sobre Ley de Gravitación Universal. Más abajo, algunas preguntas para contestar con el simulador

 

Click para iniciar

 

1- Realice las actividades que están en el material de clase

 

2- Responda las siguientes preguntas

a- La fuerza gravitatoria es siempre ¿atractiva o repulsiva?

b- La distancia entre las masas se mide ¿de borde a borde? ¿ de centro a centro?

c- Duplicando la masa de ambos cuerpos, la fuerza se multiplica ¿por 8, por 4 o  por 2? ¿ o no cambia el resultado?

d- Si se reduce la distancia entre las masas, a la mitad, la fuerza se multiplica ¿por  4, por 2, por  1/2   o  por  1/4?

6° M Materiales para campo electrico

Aquí dejo material para preparar el práctico de Mapeo de campo (semana del 24 de marzo)

Primero, ver un video sobre el montaje experimental.

Como verán, los materiales para hacerlo son relativamente accesibles

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Luego un video que explica la teoría relacionada con el práctico

Midiendo el ángulo de inclinación de la rampa (Tracker y Smartphone)

Hasta no hace mucho tiempo, para medir el ángulo de inclinación de un plano inclinado, usábamos un semicírculo y una pequeña plomada. Con la aparición del Tracker, la medida es mucho más sencilla

Se inserta la foto, tomada con la cámara apoyada firmemente en la mesa horizontal, se activa el sistema de referencia (las líneas violetas) y luego se gira hasta que el eje x quede paralelo al plano. La medida del ángulo, se observa en la foto «angle from horizontal» (en su versión en inglés)

Si se tiene posibilidades de usar un Smartphone, es mucho más sencillo aún. Hay que bajar una aplicación gratuita «Nivel de buirbuja», y poner el celular sobre el plano. En la pantalla se verá el valor del ángulo.

La siguiente es una captura de la página de descarga https://play.google.com/store/apps/details?id=net.androgames.level&hl=es_419 

¿Cuanto tiempo hay que estudiar para un examen? (2° parte)

Continuación del post anterior.

Un par de apuntes más sobre cómo hay que estudiar para tener buenas probabilidades de éxito en una prueba de Física. El primero, tiene que ver con formar un grupo de estudio. Para eso, ya enlazamos en el post anterior a la “Ley de la Cadena” del Maestro Ciruela. La Física se estudia discutiendo problemas y haciendo ejercicios, no se estudia de memoria ni sólo leyendo el cuaderno. Eso no es estudiar. La interacción con los compañeros, la pregunta y la explicación al otro mejora nuestros propios conocimientos.

Hay otro elemento que es la organización y la planificación de los tiempos de estudio. Debe practicar en armar un calendario de estudio, con tiempos asignados, y cumplirlo!. Los profesores ponemos las fechas de escritos y exámenes con suficiente antelación para que los estudiantes planifiquen a largo plazo.

Es un ejercicio único, que hace que lo que estudiamos día a día, no tiene “recompesa inmediata”, sino que estudiamos con un fin que está a varios días por delante. En estos tiempos de inmediatez, de conseguirlo todo ¡ya!, una adecuada planificación, nos vuelve a tiempos más humanos, en la adquisición de conocimientos sólidos. Todo aquel que le prometa “aprender rápido”, seguramente no es aprender, y tan rápido como el recuerdo, llega el olvido.

Para el final, recomiendo la lectura de un texto de Alejandro Dolina, titulado «La aventura del conocimiento y el aprendizaje» en este link

¿Cuanto tiempo hay que estudiar para un examen?

En estas semanas de receso en los liceos, nos encuentra tomando exámenes. La semana previa a estas vacaciones, tuvimos los parciales de Bachillerato. En estos, hay resultados alentadores, otros esperables y otros decepcionantes (para los alumnos y para los docentes). Uno de los puntos que creo que los profesores no hacemos suficiente hincapié ANTES del período de parciales/exámenes, es sobre la forma y el tiempo que hay que destinar para preparar un examen con probabilidades buenas de éxito.

Mis alumnos ya me han escuchado (más de una vez en lo que va del año) pero igual lo quiero dejar escrito acá en el blog, para que lo lean de vez en cuando, y para que otras personas, que también están preocupadas por este tema, lo tengan “a mano”. Voy a ponerme en la piel de un estudiante de Bachillerato, donde tiene cursos de Física basada en el álgebra, para tener una referencia, pero creo que mucho de lo que voy a escribir, es válido, no sólo para Física, y no sólo para este nivel.

Hay un criterio (por lo que tengo entendido, criterio internacional) que indica que por cada hora de trabajo en clase, el estudiante debe estudiar otra hora en su casa . Tomemos este dato como base para el cálculo de las horas mínimas de estudio necesarias para la preparación de una evaluación escrita (escrito mensual, parcial, exámen). El curso consta de 4 hs semanales (de 45 min c/u), equivale anualmente a unas 80 “horas reloj”. Entonces piense que tiene que estudiar:

Para un escrito mensual: 10 horas

Para un parcial de mitad de año: 30 horas

Para un examen de todo el curso: 60 horas

Si no lo hace, no espere milagros. Frases como “en una de esas lo salvo”, “¿quien te dice que no lo salve?” “yo tengo suerte en estas cosas” son EMPIRICAMENTE FALSAS.

La otra pata de este asunto es ¿cómo estudiar? Eso es asunto de otro post. Pero para que vaya interiorizándose, lea lo que el Maestro Ciruela, de Ricardo Cabrera escribió sobre la “Ley de la Cadena”. (y de paso, aproveche para leer otras notas de este gran maestro).

La segunda parte se encuentra en este link

Videos sobre Inercia (de los alumnos de 5to C)

Como tarea de clase, propusimos la realización de videos que ilustraran con ejemplos explicados, el Principio de Inercia. Aquí están los resultados de los que se animaron a hacerlo. Iré actualizando a medida que vayan mejorando los trabajos. Se escuchan comentarios….

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3-

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7- El siguiente, no lo puedo incrustar, porque está subido de modo seguro   https://www.youtube.com/watch?v=Aa8ApMakyfo

«Clickers» de bajo costo

En la clase de 5to C3, Liceo Departamental de Maldonado, hicimos una clase de Peer Instruction ( en español Instrucción entre pares), sobre el Principio de Inercia. El método es muy eficaz en temas con arduas dificultades conceptuales, como lo es éste. La idea aristotélica de que «una fuerza constante es necesaria para obtener un movimiento a velocidad constante» es MUY DIFICIL DE TRANSFORMAR.

La secuencia de una clase diseñadas con Peer Instruction, puede verla en este enlace. Habrá observado que implica que los estudiantes votan, a través de un dispositivo electrónico (los «clickers»). El siguiente video, es un informe sobre el uso de los clickers.

Pero, el dispositivo electrónico tiene un costo alto. Entonces, si bien podemos votar a mano alzada, los votos de algunos compañeros pueden influenciar a los demás. Entonces, optamos por hacer cartelitos de cartón con un papel de color pegado de uno de los lados

Entonces, los estudiantes votan, levantando su cartelito, pero del lado de atrás, sólo se ve el cartón gris. De ese modo, cada uno puede votar manteniendo su anonimato. Solo el profesor ve quien vota cada opción. El costo de hacerlos, es muy bajo. Incluimos palitos de colores (de esos que se usan para hacer helados caseros) para sostenerlos. Todo pegado con «Cascola». Los colores distintos de hoja para cada opción y la forma distinta de los números para cada caso, facilitan mucho el conteo. Un ejemplo de votación:

Aquí queda el enlace de las preguntas seleccionadas para esta tarea (Descargar en el siguiente enlace): peer instruction Inercia

Quedamos con los estudiantes, que lo iban a descargar, las iban a contestar de vuelta, y en la zona de comentarios, iban a ir respondiendo las correctas, con sus explicaciones correspondientes. Espero sus respuestas. El Principio de Inercia es un tema sobre el que hay que volver UNA Y OTRA VEZ.

Videos del PSSC

El PSSC (Physical Science Study Commite) fue un programa de mejoramiento de la enseñanza de la Física, que desarrolló EEUU desde finales de 1950, y durante toda la década de 1960. Inicialmente reunidos en el MIT, grandes científicos diseñaron un programa de estudios que fue verdaderamente revolucionario. No sólo escribieron textos nuevos, con una estructura absolutamente innovadora, sino que desarrollaron materiales experimentales, algunos que hasta hoy seguimos utilizando (el «timer», la foto estroboscópica).

Menos conocidos, pero de un incalculable valor, son los videos generados por el PSSC. Aquí queda el enlace al video sobre sistemas de referencia.

Parte II

Para mí, el PSSC es un material que hay que rescatar. Físicos de primer nivel, enseñando Física Basica. Será de hace 50 años, pero es valiosísimo. ¿Tu que opinas?

Imágenes para entender mejor el universo

Siguiendo con el tema de «Nuestra imagen del Universo», que comenzamos con la lectura del texto de Hawking, incluimos acá algunos recursos multimedia

Bienvenida a los cursos de Física 2013

En este año, estaremos a cargo de los cursos de 5to Científico (IHHC y Liceo Departamental) y de los cursos de Didáctica de la Física del CeRP del Este. Este blog, desde hace algún tiempo un lugar donde hay materiales diversos para complementar los cursos presenciales. Es también un lugar donde los estudiantes pueden intercambiar, opinar, preguntar, interactuar sobre la Física y su enseñanza, agregado comentarios en los diferentes post.

Más allá de que los invito a navegar en el blog, por las diferentes páginas, es bueno saber que los materiales complementarios de 5to están en MATERIALES 5° B y C  . Los materiales de Didáctica, están en DIDÁCTICA DE LA FISICA

Esperemos que este sea un año de mucho aprendizaje.