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Aplicando whiteboarding

Publicado: 16 mayo 2017 en Uncategorized

Clase aplicando Whiteboarding. 5to C IHHC, mayo 2017. Consigna;

Demostrar que la ecuación   chart se obtiene de combinar las ecuaciones de velocidad y la ecuación horaria. Presentarlo en la pizarra de forma ordenada

He aquí los resultados.


Quedan enlazados los videos donde los estudiantes de 5ºC de IHHC, 2017, solucionaron algunos de los problemas de MRU y alguno de MRUA que propusimos en el trabajo “Problemas de Física con videos de la web”

Son los primeros intentos de resolución, de las primeras actividades. Si bien hay algunos detalles a corregir, comenzaron a salir resultados interesantes. A cuenta de seguir explorando y mejorando…


Comenzaron siendo voces aisladas las que indicaban que la cantidad de tareas escolares eran demasiadas. Luego, se buscaron argumentos sobre el desarrollo armónico del niño. Ahora, encontraron que en Finlandia, o Japón, las tareas domiciliarias de la escuela son muy pocas. Y con escasa proyección, y sin un mínimo análisis, no tuvieron mejor idea que trasladarla, sin más, a nuestras latitudes. Al punto, que, en Colombia se propuso prohibir por ley las tareas domiciliarias, (ver enlace)  y en Ecuador se acaba de aprobar una ley que las limita fuertemente. Augusto Espinosa (ver enlace) Ministro de Educación de la hermana República del Ecuador, indicó que, en la nota citada que “El exceso de tareas no necesariamente mejora la calidad de la educación”…. La ley determina que la cantidad de tareas debe respetar el tiempo libre de los estudiantes, “evitando el envío de tareas los fines de semana y feriados”.

Los argumentos, son esencialmente los mismos que oportunamente esgrimió el senador colombiano Espíndola cuando propuso la misma ley en su país. De acuerdo a la nota de El Espectador colombiano Se quiere que los niños hagan las tareas en las aulas de clase con sus profesores y sus compañeros (…) no es que no se hagan tareas sino que se hagan en el colegio”, explicó. Su iniciativa, según el legislador, permitiría a los estudiantes aprovechar la contra-jornada para estar inmersos en actividades lúdicas, de literatura y de deportes. “Queremos tener niños libres para el amor y la solidaridad con un nuevo liderazgo en una estructura de cambio en el sistema educativo”, aseguró”.

La ley ecuatoriana

El tiempo para los deberes se establece de acuerdo a cada nivel educativo. La prohibición de tareas domiciliarias rige para los niños de 5 años. En la primaria básica (6 a 8 años), el tiempo será de 30 a 40 minutos. Para niños de 9 a 12 años, de 40 a 60 minutos al día. Por su parte, cuando adolescentes, de 12 a 15 años el tiempo no puede superar los 60 a 80 minutos; y para bachillerato corresponderá un tiempo de 2 horas como máximo.

¿Quien define cuanto tiempo lleva una tarea?

Uno de los grandes problemas de esta norma (y de cualquier otra que pretenda legislar en el tema) es el siguiente: ¿Cuánto tiempo le lleva a un niño hacer una tarea? Todos sabemos que a los diferentes alumnos les lleva diferente tiempo hacerla. Entonces, ¿se define por el que le lleva más, por el que le lleva menos o por el promedio?  Sea cual sea el patrón elegido, se comete una injusticia con los otros. Es mejor definirla por lo que debe/puede hacer un alumno en cada nivel. Pero entonces, esa definición sería un resorte pedagógico del docente, y no una imposición de un legislador

¿La ley es pareja para todos?

Es decir, ¿vale lo mismo para un alumno que hace 4 horas de clase diarias que para uno de tiempo completo de 8 horas? Podría ser entendible que un alumno que asiste a un instituto a tiempo completo, se le brinde, dentro de ese tiempo en el instituto, un “taller de tareas a su ritmo” (los viejos “deberes vigilados”). Nada se dice al respecto, sólo los argumentos sobre el amor y la felicidad.

Igualmente, e hilando un poco más fino, hay una profundización de la mimetización de la jornada educativa con la jornada laboral del adulto. Según esta ley los fines de semana no se estudia, no se tiene ningún contacto con el conocimiento escolar, ni con el estudio. Está prohibido. Bajo esa concepción, en el “tiempo del estudiante” no se estudia nada. Leer, informarse, aprender, pasa a ser algo que es parte de una obligación en la institución a la que (obligadamente) tiene que ir el estudiante. Luego, el estudiante tiene su “vida”, su disfrute fuera de la institución. En conclusión: estudiar, leer, aprender, indagar, no es parte de la “vida”. En esta concepción , indagar por su cuenta, profundizar sobre un tema no es sinónimo de disfrute. ¿Ese mensaje queremos enviar a las futuras generaciones?

El salto de bachillerato a la universidad

Ya describí la inconveniencia de legislar en este aspecto. En los tiempos que maneja la ley aprobada en Ecuador, uno puede observar que para los primeros años de escolarización, el tiempo de tareas domiciliarias diarias es similar al promedio que, por ejemplo, en Uruguay, deben hacer los niños. El problema (la diferencia) más importante aparece en el bachillerato. Se plantea dos horas por día., Pero, un alumno que pasa de ese bachillerato a la universidad, tendría que cambiar radicalmente su forma de estudio, Dos horas por día (como máximo) no da tiempo a que el alumno aprenda a conocerse como aprendiz, a mejorar técnicas eficaces de estudio, a planificar a largo plazo, por ejemplo, organizar el estudio durante un mes o mes y medio para un examen.

Ya hoy, el salto del bachillerato a al universidad es un salto cuántico insalvable para muchos inclusive en en primer mundo (ver estudio en EEUU) Con estos tiempos propuestos, la diferencia será mayor aún.

El tiempo fuera del aula.

Otro punto que surge es ¿Qué nuevos rumbos puede “explorar por su cuenta” aquel niño que no tiene contención familiar adecuada? ¿Que deportes o actividad al aire libre va a hacer voluntariamente si no tiene quien se las ofrezca? Hoy vivimos en la situación que los alumnos que tienen un entorno familiar que promueva el aprendizaje, tienen muchas más ventajas sobre los que no lo tienen. Si la escuela, como instrumento del Estado, no interviene para tender a minimizar esas diferencias, si le quitamos, por ley, una de sus herramientas, en nombre de la “felicidad”, lo que hacemos es profundizar la segregación. Y la injusticia.

En Finlandia, o Japón, las características del entramado social son absolutamente diferentes a las de latinoamérica. En esos entornos, la medida (y su justificación) podrían tener asidero. En sociedades pobres y fragmentadas como las nuestras, la prohibición o limitación legal de las tareas domiciliarias es una decisión que genera más fractura social.


En Vera TV, la plataforma de ANTEL, hay un documental, en forma de micros de 10 minutos, un excelente documental sobre José Pedro Varela. Se denominan “El Origen”

Hoy, a casi 150 años de su época, (y siempre) para todo uruguayo republicano es necesario volver a Varela.

Captura de pantalla de 2016-03-15 17:49:33

Acá quedan los enlaces, donde escuchar testimonios de grandes historiadores y pensadores del Uruguay. Para verlo varias veces.

Haber estudiado física.

Publicado: 16 agosto 2015 en Uncategorized

Dejo para lectura este post del blog “Estudiar física”, del español Adrián Baños Couso.
El post es muy interesante, y recomiendo a su vez, la navegación por el blog entero.

Queda el enlace permanente a su blog en la zona de widgets, en la barra izquierda.

Estudiar Física

pendulo Toca decir adiós al que ha sido uno de mis hogares durante 5 cursos… teniendo en mente el que me espera en Barcelona.

Tras largos 4 años y 10 meses, al fin soy licenciado en física.

La aventura con la que comencé a escribir este proyecto (que seguirá) ha llegado a su fin. O a su primer fin. O a uno de sus fines más representativos. O… Bueno, que al fin volveré a tener un verano libre 5 años después del de la selectividad, mientras espero para empezar el Máster de partículas, astrofísica y cosmología de la Universidad de Barcelona.

Entré en la Facultad de la USC convencido de que sabría más que nadie e inventaría la máquina del tiempo, y salgo convencido de que me sería imposible igualarme a según qué eminencias, de que no inventaré tal máquina, y de que sólo sé que casi no sé nada (el “nada”…

Ver la entrada original 943 palabras más

Una idea para adoptar en Uruguay

Publicado: 29 junio 2015 en Uncategorized

En la edición de hoy de El País de Madrid, salió un artículo donde se describe las escuelas públicas de alto rendimiento académico que se están implantando en Perú. Son escuelas donde el centro es el conocimiento y los contenidos. A través de este proyecto, el gobierno “ofrece la mejor educación posible a jóvenes de familias de bajos recursos, para que en el futuro se conviertan en los líderes que el país necesita para dar el definitivo salto cualitativo que lo sitúe en la liga de los países desarrollados

Link aquí a la noticia original.

Como todo proceso educativo, es un proceso de largo aliento. Pero este paso es fundamental. En las familias de bajos recursos, hay chiquilines con mucho potencial, que se diluye en propuestas curriculares que no se centran en la exigencia académica. Por otro lado, algunos colegios privados siguen apostando a la excelencia académica, pero sólo algunos pueden acceder a ellos. La selección, aquí en Uruguay, es por el origen socioeconómico. En esta propuesta peruana, el acceso es más democrático.

No hay que tener miedo al proceso de selección, si ese proceso implica una motivación para superarse. Es posible hacerlo sin asociar este proceso a “la ley de la selva“. Eso es posible, cuando hay lugar para todos los que se lo proponen, para todos los que académicamente son capaces de obtener determinados logros. Cuando se pone un límite de cantidad de plazas, allí comienzan los problemas.

Uruguay tiene, en sus aulas, muchos profesores que desean desarrollar cursos más exigentes. Y muchos alumnos de nuestros liceos públicos que estarían encantados con esta propuesta


Este post es para difundir dos actividades académicas, que creo muy valiosas, que se van a desarrollar en esta zona del país.

Por orden cronológico.

1- Conferencia de Marco Antonio Moreira. Marco Antonio es uno de los investigadores más importantes de latinoamérica en Enseñanza de la Física. El viernes 26 de junio, a las 15 hs en el Aula Magna de la Sede Rocha del CURE, en Ruta 9 y Ruta 15.

El título de la conferencia es “Grandes desafíos para la Enseñanza de la Ciencia en la educación contemporánea”, y es abierta a todo público.

Marco Antonio Moreira y su equipo editan dos revistas electrónicas sobre enseñanza de las ciencias, EENCI  e IENCI, a las que pueden acceder en los links de la barra izquierda de este blog, en la zona de “Revistas Ens. Física”

2- Videoconferencia de capacitación para el uso del Portal Timbó. El Portal Timbó es una herramienta única, que tenemos la suerte de tener en Uruguay. Nos permite acceder, a cualquier persona en el territorio nacional, a publicaciones científicas arbitradas de las mejores revistas del mundo.

El jueves 23 de julio, de 10 a 12 horas, habrá una videoconferencia de capacitación sobre el uso de Timbó, dirigido a investigadores y docentes en general. Será en el salón de actos del Cerp del Este, Maldonado

Más información sobre Timbó en este LINK