Una vez más, física en la radio. En este caso, en pocos días dos doctores y una magister en Fïsica y fueron entrevistados en la emisora FM del Sol, de Montevideo. El primer enlace, es a una entrevista en el programa “Fácil desviarse”, (12.03.2019) que le realizaron al Dr. Ismael Nuñez, sobre una charla que dicho científico iba a brindar sobre la diferencia entre escuchar la música en los diferentes formatos (digital, vinilo). El título de la entrevista es “¿Cuál es la diferencia entre escuchar un CD, Spotify o un vinilo?” El enlace es

https://delsol.uy/facildesviarse/entrevista/cual-es-la-diferencia-entre-escuchar-un-cd-spotify-o-un-vinilo

La segunda entrevista, realizada al Dr. Gabriel González y a la Mag. Carolina Rabin sobre las radiaciones en el programa “No toquen nada” (27.03.2019). El título de la entrevista es “Uruguay está lejísimos del estandar de calidad en tratamientos con radiación”.

https://delsol.uy/notoquennada/entrevistas/uruguay-esta-lejisimos-del-estandar-de-calidad-en-tratamientos-con-radiacion

Durante esta segunda entrevista, se menciona un libro escrito por los entrevistados. Es posible descargarlo aquí http://divnuclear.fisica.edu.uy/libro/Para_entender_las_radiaciones.pdf

Es super interesante escuchar estas entrevistas para disfrutar de excelentes explicaciones sencillas pero rigurosas de fenómenos físicos relativamente complejos. Un placer para los amantes de la física, y de la radio


Dejo un enlace al programa de Radio Nacional de España (RNE), llamado “A hombros de gigantes”, que en el programa de hoy entrevista a José Robles, Emilio Prieto y Miguel Ángel Martín, científicos españoles dedicados al estudio de la metrología. Ellos explican el alcance del cambio que se proyecta para el próximo noviembre en la Conferencia de Pesos y Medidas.

Enlace del programa de radio: AQUI

Para escuchar, click en el botón de play

rne


En este caso presentamos otra opción posible del uso del whiteboarding, la técnica que ya hemos descrito en varias ocasiones, y que incluso mostramos el año pasado con Marcelo Berruti en el encuentro de profesores de Artigas y en la jornada de Tacuarembó. En este caso, se utilizó para hacer un esquema, póster o síntesis de lo estudiado en casa acerca del campo magnético en el interior de un solenoide y del campo magnético creado por un conductor recto.

La presencia de varios marcadores de colores, hicieron que los pizarrones quedaran lindos, pero vale aclarar que no fue por pedido mío, sino que fue una consecuencia inesperada de la consigna. El tiempo dedicado a la actividad fue de un módulo de 80 minutos entre la confección y la presentación. Los alumnos se pusieron a dibujar prolijamente, lo que repercutió en afinar y pulir los discursos, y por ende, los conceptos.

Quedan debajo los enlaces a las presentaciones de los alumnos de 6to M1 , IHHC, Maldonado.

Si este post fue de interés, queda la invitación a mirar otros, a seguir la pagina por Facebook y a suscribrse al canal de Youtube


Cuando los profesores hacemos evaluaciones de las actividades prácticas, solemos pedirles a los estudiantes un informe por escrito de esas actividades. Otra variante posible, que explora otras capacidades e incentiva la creatividad, es solicitarles que esos informes los entreguen en formato audiovisual.

Como ejemplo, dejamos acá el trabajo de dos grupos de alumnos de 6º M2 (2018) del Colegio Capuchinas: Stephanie Gaite, Analía Hernández, Agustín Dávila, Lucía Charamelo, Sofía Gatti y Nahuel Cuadrado.

 


En el marco de una conferencia en la Universidad Católica de Santiago de Chile, se grabó una conferencia de Eric Mazur con intérprete en español. Un referente de la enseñanza de la física del siglo XXI

Jornada en Tacuarembó

Publicado: 10 noviembre 2017 en Uncategorized

Quedan aquí las fotos de la jornada que compartimos con los profes de Física de Tacuarembó, organizada por Laura Silvera, profesora y preparadora del Liceo 1 de esa ciudad. El trabajo lo coordinamos con Marcelo Berruti, y duró de la mañana a la tarde.

Trabajamos sobre evaluación y experimentos. Además de profesores de Física, asistieron algunos profes de Química y de Biología.

La organización y la atención que nos brindaron fue sensacional. Muchas gracias!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Conferencias y ponencias XXVII ENPF

Publicado: 25 septiembre 2017 en Personales

Quedan aquí los enlaces a las conferencias y a las ponencias desarrolladas en el XXVII Encuentro Nacional de Profesores de Física, 18 al 20 de setiembre de 2017, Artigas, Uruguay.

La calidad de las imágenes puede no ser la mejor, pero el contenido vale la pena.

Conferencia Inaugural: “El sentido del tiempo” Carolina Pereira

““Los cursos de Física en el Bachillerato Internacional y algunas posibles
aplicaciones al Bachillerato Nacional”  Marcelo Berruti

“Nuevas experiencias utilizando smartphones: analizando la polarización de la luz
y la velocidad de los ascensores” Arturo Martí

“La formación del educador en Física. Una propuesta” (Parte 1/2)  Gustavo Klein

“La formación del educador en Física. Una propuesta” (Parte 2/2)  Gustavo Klein

“Reactores nucleares de potencia” (Parte 1/2) Javier Carro

“Reactores nucleares de potencia” (Parte 2/2) Javier Carro

Taller APFU Artigas 2017

Publicado: 20 septiembre 2017 en Personales

Quedan aquí las fotos del taller en el que trabajamos junto con Marcelo Berruti en el Encuentro Nacional de Profesores de Física, del 18 al 20 de setiembre de 2017 en Artigas.

“Algunas innovaciones probadas para el aula de Física”

Un agradecimiento profundo a todos los participantes, que hicieron del taller una instancia preciosa. Y a Berruti, un hermano que me dio la profesión.

Miguel

Publicado: 19 septiembre 2017 en Personales

En 2013, el grupo de primer año de profesorado de Física realizó un proyecto en el curso de Espacio Interdisciplinario, a cargo de Miguel Jelen, que consistió en ensamblar un cargador de celulares que funcionara a pedal, usando una vieja bicicleta.

Ya de por sí sería un proyecto interesante, pero más aún porque fue realizado para dárselo a una familia del asentamiento Benedetti, de la ciudad de Maldonado.

Por pura casualidad me encontré con estas imágenes. Considero que deben ser compartidas para todos, como una suerte de homenaje a ese gran profesor y compañero que fue Miguel Jelen.

 

 

 

Recomendamos: Física OF

Publicado: 2 junio 2017 en Recomendaciones

Es el sitio web de Fabricio Sosa, compañero profesor oriundo de Paso de los Toros, y desde hace un par de años, radicado acá en Maldonado. El sitio tiene mucho material recopilado y otro tanto escrito por él. Está pensado para sus cursos, pero allí están de libre descarga. Además del buen contenido, tiene una linda estética, tanto el sitio entero como los repartidos y guías de laboratorio que va armando.

Captura de pantalla de 2017-06-02 15:33:28

Si entras y te gusta su trabajo, déjale un comentario de agradecimiento, ese aliento es importante para los que crean y publican materiales para compartir.

 


En agosto de 2014 escribimos un un post reseñando algunas aplicaciones para Android que creíamos útiles para usar en la clase de Física. Es hora de actualizar esa información, pues la cantidad de apps disponibles se ha ido incrementando en forma continua. En esta actualización además haremos una clasificación del uso posible de esas apps.

(1) Para recabar datos experimentales. En 2014 reseñábamos sobre Androsensor. En este caso agregaremos otra aplicación que permite recabar datos y guardarlos como archivo para luego analizarlos. Se trata de Physics Toolbox Sensor Suite (Vieyra software)

(2) Para realizar mediciones puntuales. Habíamos reseñado Nivel, para medir por ejemplo el ángulo de inclinación de un plano, la Brújula, para poder medir campos magnéticos. En este caso, hay que decir que muchos teléfonos vienen ya con brújulas graduadas de origen. Además, para medir campos magnéticos es mejor usar las aplicaciones que ya lo miden directamente, descompuesto en los tres ejes cartesianos, como el que viene en el Toolbox de Vieyra ya reseñado. También reseñamos sobre el Decibelímetro, y además Gimena nos recomendó Tuner, para analizar la física del sonido.

Agregaremos ahora otras aplicaciones que no son directamente de Fisica, pero que pueden ser usadas para crear actividades de Cinemática. Estas son Runstatic (muy usada para entrenar, caminar y correr) donde se pueden medir simultáneamente posiciones y tiempos. DigiHud Speedometer, es un velocímetro digital a tiempo real que funciona con GPS.

(3) Herramientas necesarias para cualquier curso de Física. Complementos matemáticos, tablas de datos, calculadoras…. Aquí van. Además de la necesaria Calculadora científica (que incluye constantes físicas), recomendamos MalMath, una aplicación que resuelve muchos problemas matemáticos, desde ecuaciones sencillas a cálculo diferencial. Además, permite leer el paso a paso de la resolución. Para hacer gráficas lineales rápidamente (necesario en muchos de los experimentos que proponemos en clase) tenemos LinReg Visual, que completando la serie de puntos, nos permite tener la gráfica lineal al instante, con su ecuación obtenida por regresión lineal. Un Conversor de unidades, siempre es útil en la resolución de problemas, y una tabla periódica como consulta de datos sobre elementos químicos también

(4) Simuladores. Además de los Phet, sobre los que ya hemos escrito reseñaremos sobre Open Source Physics SG, de origen singapurense, escrito en inglés. Dejamos el enlace al simulador de Efecto Fotoeléctrico, pero hay más de 20 diferentes temas.

(5) Repasar un tema, obtener información. En este rubro hay muchas aplicaciones posibles. Destacaremos Khan Academy, de la que ya nos hemos explayado luego de su sustancial cambio de propuesta. Pero además, hay otras propuestas interesantes. Sobre Física Cuántica, esta aplicación repasa algunos temas no muy comunes en los cursos de nivel secundario. También para los temas de electricidad pueden resultar útiles Resistencias Equivalentes y Consumo eléctrico free.

Si le fue útil este post, recomiéndelo, compártalo y si conoce otra aplicación a la que ha usado en clase de Física y no está en esta lista, inclúyala en los comentarios, relatando como la ha usado, ya sea como profe o como estudiante.

Aplicando whiteboarding

Publicado: 16 mayo 2017 en Uncategorized

Clase aplicando Whiteboarding. 5to C IHHC, mayo 2017. Consigna;

Demostrar que la ecuación   chart se obtiene de combinar las ecuaciones de velocidad y la ecuación horaria. Presentarlo en la pizarra de forma ordenada

He aquí los resultados.


Quedan enlazados los videos donde los estudiantes de 5ºC de IHHC, 2017, solucionaron algunos de los problemas de MRU y alguno de MRUA que propusimos en el trabajo “Problemas de Física con videos de la web”

Son los primeros intentos de resolución, de las primeras actividades. Si bien hay algunos detalles a corregir, comenzaron a salir resultados interesantes. A cuenta de seguir explorando y mejorando…


Dejo enlazados algunos tutoriales que realizaron los alumnos de 5to C, del Colegio Capuchinas, 2017, de como usar la calculadora científica para las diferentes funciones que van a necesitar en el año

 

 


Hay una práctica frecuente que es presentar las nuevas ideas pedagógicas en formato bi-polar, como contraposición a la enseñanza “tradicional”. Lo tradicional como anti-moderno, y lo moderno como lo correcto. La tradición como valor negativo.

Cuando se presentan algunas nuevas ideas pedagógicas, se parte de una descripción en la que se asocian todos los defectos del sistema de enseñanza a la forma “tradicional”. En un primer momento suele ser eficaz, presentar una nueva propuesta como “antípoda de lo malo”. Algunas nuevas corrientes de trabajo en el aula plantean la crítica a la enseñanza tradicional describiendo los siguientes aspectos. A saber:

  • Los alumnos están en silencio mientras el profesor habla
  • Sólo se les pide que en los exámenes repitan de memoria lo que el profesor dijo
  • No hay espacio para la creatividad
  • Los contenidos no están contextualizados, o son carentes de sentido
  • El abordaje de los contenidos es por compartimentos estancos, sin interdisciplina.

Y por tanto, a partir de este tipo de premisas, se concluye que: la división por asignaturas es inconveniente, o la evaluación escrita individual es inapropiada, o que no debe hacerse énfasis en los contenidos, sino en las aptitudes, procedimientos o competencias.

Urge decir que en este tipo de críticas a la enseñanza tradicional, se está describiendo una MALA CLASE. Cualquier profesor profesional sabe de la importancia del aprendizaje activo, de generar actividades con su contenido específico, que impliquen creatividad, visiones múltiples, conexión con otros campos del conocimiento. Las clases de los docentes profesionales NO SON como las describen aquellos que pretenden “revolucionar el aula” con ideas abducidas, a veces sin ninguna investigación sistemática que las respalde. Describir todo un sistema a partir de las malas prácticas es engañoso.

Los seres humanos somos nosotros y nuestro entorno, nuestra historia. Plantear que todo lo que “hacíamos antes” tiene consecuencias negativas, clamar por la necesidad de “borrón y cuenta nueva” no es propio de los grupos de personas que logran mejorar. Este clamor podría ser parte de un grito impulsivo, pero no una conducta pensada en frío. Cuando construimos evolucionando colectivamente, lo hacemos reconociendo errores, pero también rescatando lo que hacemos bien. Y dentro de ese adjetivo, “tradicional”, tan vapuleado, hay muchas buenas prácticas de enseñanza para usar como espejo, y desde donde construir.

Entonces, ¿cuáles son las bases para mejorar? Una, el rescate (y divulgación) de las buenas prácticas, que empíricamente han sido exitosas. Hay muchas más de las que se piensa, inclusive generadas acá, en Uruguay. El segundo aspecto, es leer sobre las investigaciones sobre la enseñanza. En Física, debemos leer, por ejemplo, lo proveniente de Physics Education Research, además de conocer el trabajo de los grupos de investigación nacionales y regionales. Investigaciones que tengan su contraste realizado en prácticas de aula, y no aquellas que, disfrazadas de artículo publicable, son sólo “propuestas” de cambio.

Sucintos II

Publicado: 7 abril 2017 en Sucintos

En el Liceo 4 de Maldonado están instalando aulas de construcción liviana. No muchos obreros han armado algunas aulas en una semana. Son las de la foto.

Se me ocurren algunas reflexiones. Estás aulas se presentan como soluciones provisorias, pero luego, el devenir del tiempo las transforma en definitivas. Ese mismo Liceo cuenta con tres aulas más, levantadas en pocas semanas hace más de 7 años. ¿Se trata de un provisorio para siempre?

Ese Liceo nació, como todos los de su época, bajo el modelo de institución pequeña, de no más de una decena de salones, para que la masividad (los macroliceos) no apabullara a los estudiantes, y los docentes procuraran un trato más cercano con ellos. ¿En qué queda ese propósito, cuando casi se duplica la cantidad de salones con las aulas móviles, de emergencia?

Mi amigo Rafa que es arquitecto,  me mostró lindos diseños de instituciones educativas hechas de construcción liviana, en otros países, que combinaban las ventajas de ese tipo de construcción con buen gusto y buenas comodidades. ¿No es posible invertir en nuevos liceos, nuevas instituciones que se construyan más rápido? Tan rápido como necesarios para descongestionar algunos que verdaderamente están superpoblados.

Otra pregunta que me hago, es, esas aulas que quedan a la a calle, ¿cuánto tardarán en ser rayados por tags, vandalizados por esa “cultura” urbana que poco respeta las cosas de todos?.

Creo que las buenas condiciones de estudio y los ambientes agradables no deben ser un privilegio.


En clase, planteamos un primer acercamiento al uso de los simuladores Phet para electrostática. La consigna de trabajo, era explorar tres de ellos (Build an atom, John Travoltaje y Baloons and static electricity) y luego armar un pequeño video que explicara como funcionaban.

Estos son los resultados:

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Sucintos I

Publicado: 31 marzo 2017 en Sucintos

Pensar en un alumno de profesorado de Física en el Uruguay de hoy, dista mucho de imaginarnos un grupo más o menos homogéneo, de varios jovenes de 18 o 20 años que comienzan a dejar la adolescencia y a transitar por la juventud. Esa imagen puede ser frecuente en le caso de la unversidad, de algunas facultades. Esta semana en mi clase de Didáctica, el 75% de los alumnos había finalizado sus estudios secundarios en el liceo nocturno. Para muchos de ellos, su historia consistió en haber abandonado en algún momento de su adolescencia y retomar, con otra perspectiva, unos años después. Con otra madurez, pero también con otras obligaciones y responsabilidades personales.

Se me ocurren dos cosas: Una, que las políticas curriculares para los futuros docentes no pueden estar ajenas a esto. No hay que verlo como un “handicap”. Es la realidad, que también tiene sus ventajas, pues los futuros docentes ya se visualizan como adultos. En este mundo que alaba la eterna adolescencia, es saludable que quien se pare frente a una clase lo haga desde su rol de adulto.

La otra, me llevó a pensar en ese discurso que sobrevuela los liceos nocturnos. Esa creencia, sin bases empíricas, que indica que los cursos del nocturno deben ser más “fáciles”, creando un imaginario de alumno que va sólo a “terminar el liceo”, como hecho terminal de su vida académica. Por suerte, esos alumnos que egresan del nocturno tienen metas académicas más altas de las que el imaginario les asigna. Entonces, ¿no deberíamos rever ese “discurso sobrevolante” sobre los cursos del nocturno?


screenshot_2016-12-28-08-09-05-799_com-android-vendingHace un tiempo escribí un post bastante crítico sobre los videos de Khan Academy que se subieron al portal Ceibal. Al tiempo, tuvo una pequeña repercusión que conté en este otro post.

En ese tiempo, los videos de Khan Academy en español comenzaban a ser muy difundidos, pero los que aparecían en español, sobre Física, parecían haber sido improvisados, sin el cuidado necesario que se requiere cuando se sube material de este tipo.

Sin embargo, ahora es posible encontrar otro tipo de material en Khan Academy. En particular, voy a hablar sobre la app para Play Store, que se puede conseguir gratuitamente. Los videos son otros, con un guión pensado, con más de un video para cada tema (si el tema lo requiere). Por ejemplo, en el caso del Principio de Inercia, ahora hay tres, bien diferenciados, y con material escrito de apoyo. Lo que a mi criterio, antes no era un material destacable, ahora se ha transformado en una herramienta poderosa.

Creo con este nuevo formato, mucho más cuidado que el anterior, los alumnos de los cursos de Física, pueden apoyarse sin inconvenientes en estos materiales

Por eso, lo del título. Khan Academy es otra.


Estoy escuchando La Brújula de la Ciencia con TuneIn. #NowPlaying http://tun.in/thFQNd

Así aparece el texto cuando uno quiere compartir lo que uno está escuchando en TuneIn. Una aplicación para celulares que permite escuchar programas y estaciones de radio de todo el mundo. Es una aplicación gratuita, disponible para Android, Windows y iPhone. En su modo básico, aunque también tiene una versión premium paga.

Esa aplicación tiene un buscador, que nos permite encontrar programas o podcasts muy interesantes.Por ejemplo, programas de divulgación científica. Dejo como ejemplo el enlace a una interesante entrevista, que creo que tiene interesantes aplicaciones para preparar una clase sobre las características de la ciencia.